El larguero La Ser - El Transistor Onda Cero - Futbol - Marruecos, la Copa de África y el «soft power» del fútbol ,. / La Paisana - Velaí - barrio - La peña Koko Loco, pregonera del Carnaval jaraiceño de 2026 ,. / Maneras de educar - Los desayunos de TVE - Sabado - 7 - Febrero - El profesorado estalla ante el clima conflictivo en el aula ,.

 

TITULO: El larguero La Ser - El Transistor Onda Cero  -  Futbol - Marruecos, la Copa de África y el «soft power» del fútbol ,.

 

El larguero La Ser,.

 

El larguero es un programa deportivo radiofónico español, dedicado en su mayoría al fútbol, que se emite en la Cadena SER todos los días, a partir de las 23:30 horas. Su director y presentador principal es Manu Carreño.¹​ El programa es presentado los viernes y sábados por Yago de Vega, y excepcionalmente lo presenta Francisco José Delgado o Álvaro Benito en ausencia de ambos., etc.

 

El Transistor Onda Cero ,.

El Transistor es el programa deportivo creado y dirigido por José Ramón de la Morena. Inició su primera emisión el 4 de septiembre de 2016.
Su horario es de lunes a domingo a partir de las 23.30 horas.
José Ramón de la Morena inicia esta andadura deportiva en Onda Cero con colaboradores de su anterior etapa en el Larguero de la Ser: Carlos Bustillo, David Alonso, Eduardo Pidal, Ana María Rodríguez, Aitor Gómez , Ángel Rubiano, Jorge Valdano, el ciclista Perico Delgado, el ex subdirector de As Juanma Trueba, Sebastián Álvaro Lomba , el alpinista que creó y dirigió en TVE Al filo de lo imposible, los doctores José González y Antonio Escribano ., etc,.

 

 

Fútbol - Marruecos, la Copa de África y el «soft power» del fútbol,.

La organización del torneo continental está siendo un éxito. Se disputan las semifinales, Senegal - Egipto y Marruecos - Nigeria, con la selección anfitriona como favorita,.

 

foto - Marruecos acoge la Copa de África de naciones,.

En un idilio que comenzara en la fase final del Mundial de Qatar Copa del Mundo, Marruecos ha encontrado en el fútbol la mejor manera de mostrarse ante su pueblo y el resto del planeta. Los recientes éxitos organizativos y deportivos proyectan modernidad, cohesión y competitividad. Ahí están los resultados tanto del combinado nacional masculino -cuartos en Qatar y campeones del mundo sub’20– como del femenino –subcampeón en las dos últimas competiciones africanas– y, en el ámbito organizativo, la celebración en Marruecos de la actual Copa de África, con la disputa hoy de las semifinales (Senegal - Egipto y Marruecos - Nigeria) y el hito del Mundial 2030 junto a España y Portugal.

El Ministerio de Turismo marroquí aprovecha estos días el tirón del fútbol para lanzar en redes el eslogan «Descubre Marruecos, donde el fútbol brilla tanto como el sol». En uno de los vídeos en X las imágenes de los aficionados atentos a los progresos de los Leones del Atlas en graderíos y cafés puede leerse cómo el eslogan «Reino de la luz» torna en «Reino del fútbol».

Es una nueva prueba de «soft power» –poder blando en castellano–, la influencia de los estados a través de la seducción o la atracción. La apuesta de Marruecos por el deporte no es casual, como bien saben las autoridades de otros países árabes como Qatar o Arabia Saudí. Pero esta apuesta también puede acarrear riesgos para la legitimidad de los sistemas políticos de países que siguen presentando importantes desigualdades y deficientes servicios públicos como Marruecos. No en vano, el país norteafricano fue escenario en otoño de manifestaciones, las de la Generación Z, que, entre otras quejas, denunciaron el excesivo empleo de fondos públicos para infraestructuras deportivas. De hecho, eslóganes como «¡Más hospitales y menos estadios!» fueron coreados en muchas ciudades.

A juicio del sociólogo marroquí Mustafa Akalay no hay dudas de que Marruecos ejerce «poder blando a través de la diplomacia futbolística». «El país demuestra estar preparado para el Mundial 2030. La organización de la Copa de África ha sido un éxito, empezando por los estadios, de una calidad constructiva que nada tiene que envidiar a los mejores del mundo y llenos durante todo el torneo», asegura a LA RAZÓN el profesor de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Euro-mediterránea de Fez. Además, el sociólogo destaca dos aportaciones en clave interna: «La cohesión de todo un pueblo detrás de su equipo y la incorporación de la mujer a los espacios públicos».

Con todo, la profesora de Relaciones Internacionales de la Universidad de Exeter (Reino Unido) Irene Fernández Molina precisa que, aunque «la organización de este tipo de eventos deportivos claramente da a Marruecos visibilidad internacional y promueve su imagen en medios y redes sociales, esto no se traduce directamente en influencia». «El poder blando supone la capacidad de influir en otros países mediante la atracción y la persuasión y hacerlos actuar conforme a los intereses propios. Trasladar la visibilidad y la buena imagen en influencia no es algo automático», explica.

Además, añade Fernández Molina que, «aunque el impacto en la imagen internacional de Marruecos de estos eventos sería en principio y por lógica positivo, esto está sujeto a que no se visibilicen las contradicciones y las tensiones internas que la organización de tales eventos pueden provocar, como ocurrió con las protestas en el otoño pasado». «Las protestas fueron sofocadas de una forma muy eficaz e inmediata, pero si algo parecido vuelve a surgir inmediatamente empañará la imagen que Marruecos desea proyectar como Estado», concluye la docente e investigadora española de la Universidad de Exeter.

El director del digital Morocco World News, Adnane Bennis, recuerda la apuesta de las autoridades por mejorar la infraestructura deportiva a fin de poder un día celebrar un Mundial de fútbol y la desvincula de tentativas recientes por mejorar la imagen de las autoridades. «Marruecos lleva invirtiendo en infraestructuras en general y deportivas en particular desde al menos la década de los 90, y todo el país está feliz con la organización de la Copa de África, un éxito en términos de seguridad e infraestructuras», dice el máximo responsable del único medio anglófono del país.

El reto de las autoridades del país no es otro que la edición 2030 del Mundial con España y Portugal. La Copa de África está siendo un test clave superado con nota.

En el ámbito de las infraestructuras de transporte y hoteleras hace años que Marruecos trabaja con éxito, y sus autoridades se están volcando en su mejora con un zafarrancho de obras en las grandes ciudades. Y, a juzgar por lo visto en el césped y las gradas de la Copa de África, Marruecos, sus autoridades y su sociedad, pueden estar satisfechos. Ahora queda rematarlo con el título en el actual torneo continental.

TITULO:   La Paisana -   Velaí -  El barrio - La peña Koko Loco, pregonera del Carnaval jaraiceño de 2026    ,.

 

La Paisana - Velaí -  El barrio - La peña Koko Loco, pregonera del Carnaval jaraiceño de 2026   ,. 

 

Viernes - 6 - Febrero  a las 22:05 horas en La 1 / foto,. 

 

La peña Koko Loco, pregonera del Carnaval jaraiceño de 2026,.

 

 La peña Koko Loco posando al completo el pasado año,.

Abrirá las populares fiestas de las carnestolendas la noche del viernes 13 de febrero, en la carpa municipal,.

El Carnaval jaraiceño de 2026 se celebrará del 13 al 18 de febrero, ambas fechas incluidas.

Arrancará con el pregón de fiestas, el viernes día 13 de febrero, por la noche, en la carpa municipal, instalada en la Plaza Mayor, escenario de una buena parte de la programación carnavalera.

Este año la encargada del pregón será la peña Koko Loco, ganadora de los pasacalles de 2025, en la categoría infantil.

Después saluda de los quintos de 2008, entrega del premio del concurso de carteles y festival de DJ para amenizar la fiesta hasta altas horas de la madrugada del sábado.

 

TITULO: Maneras de educar - Los desayunos de TVE - Sabado   - 7 - Febrero  - El profesorado estalla ante el clima conflictivo en el aula ,.   

Maneras de educar - SABADO - 7 - Febrero ,.

 Programa que descubre los proyectos educativos más innovadores del país de la mano del profesor James Van der Lust. El espacio recorre diferentes colegios . El sabado  - 7 - Febrero ,.

 

 Los desayunos de TVE ,.

Los desayunos de Televisión Española es un programa de televisión que se emite en La 1 de Televisión Española desde el 8 de enero de 1994, de lunes a viernes, en horario matinal.
Desde el 3 de septiembre de 2018, el programa de divide en dos partes. Primero, a las 08:25 horas, Los desayunos de TVE, siguiendo el formato clásico con noventa y cinco minutos de duración. Más tarde, alrededor de las 11:55, comienza Más desayunos, un debate político que cuenta con el mismo presentador y dura alrededor de noventa minutos., etc,.

 

 

El profesorado estalla ante el clima conflictivo en el aula,.

Al aumento de las agresiones verbales y físicas por parte de los alumnos se suman las actitudes hostiles y faltas de respeto por parte de las familias,.

 

foto - Un profesor dando clase,.

La situación de los docentes es asfixiante y preocupante. Así se desprende del macroestudio estatal realizado por STEs-Intersindical (STEs-i) en el que se analizan las causas del malestar docente, un informe que pone cifras a una realidad que el profesorado llevaba tiempo denunciando: el grave deterioro del clima de convivencia en los centros educativos públicos, el aumento de la conflictividad, la falta de apoyo institucional, la sobrecarga burocrática, la pérdida de poder adquisitivo y el desgaste emocional generalizado de la profesión. El estudio, realizado durante el mes de noviembre de 2025, se basó en 13.213 encuestas completas al profesorado de enseñanzas públicas no universitarias en las 17 comunidades autónomas y las dos ciudades autónomas, con el objetivo de medir, desde un enfoque cuantitativo, el respaldo real del colectivo a las demandas y quejas trasladadas durante los últimos años.

Durante la comparecencia ante los medios, los responsables de STEs-i apuntaron que «los resultados reflejan un empeoramiento claro y sostenido de la convivencia escolar». Así, la encuesta revela que el 82,62% del profesorado valora el clima de trabajo en las aulas como conflictivo y/o complicado, alcanzando cifras especialmente elevadas en comunidades como Extremadura (90,48%), Ceuta (87,04%) y Canarias (87,52%). La situación resulta aún más preocupante en lo relativo a la violencia y la agresividad en los centros. El 83,15% del profesorado asegura percibir un incremento de las agresiones verbales y, en algunos casos, físicas por parte del alumnado, cada vez más frecuentes y normalizadas en el día a día escolar. Esta percepción fue particularmente intensa en Navarra (95,65%), Ceuta (92,59%), Extremadura (90,48%) y Cataluña (85%).

A esta realidad se suma la tensión creciente con las familias del alumnado. El 76,66% del profesorado coincide en que existen actitudes hostiles, faltas de respeto y comportamientos que contribuyen a incrementar la presión cotidiana en los centros educativos, una percepción especialmente compartida en el País Vasco (95%) y Ceuta (83,33%).

Encuesta sobre la enseñanza pública,.

Según el sindicato, estas dinámicas «no solo dificultan la convivencia, sino que impactan directamente en la salud emocional y psicológica del personal docente». Durante la presentación, expresaron que desean «poder enseñar sin tener que tolerar insolencias, desconsideraciones, ofensas o vejaciones y sin sentirse desprotegidos ante situaciones de conflicto cada vez más habituales». STEs-i advirtió de que la normalización de estas conductas está generando un desgaste profesional «insostenible» y un aumento preocupante de las bajas laborales vinculadas a ansiedad, estrés y agotamiento.

El informe también pone el foco en las condiciones estructurales del sistema educativo. El 91,83% del profesorado manifesta su desacuerdo con la afirmación de que las ratios actuales permitan una atención adecuada a un alumnado cada vez más diverso, alcanzando niveles prácticamente unánimes en territorios como País Vasco (100%), Cataluña (97,5%) y Madrid (95,41%).

Para el sindicato, este dato evidencia que el tamaño excesivo de los grupos impide ofrecer «una atención educativa personalizada y de calidad». A ello se suma una carga burocrática creciente, señalada como una de las principales fuentes de desgaste profesional.

El 95,74% del profesorado considera que la burocracia impuesta por la Administración, en constante aumento, resta tiempo a la preparación de clases y a la atención del alumnado con dificultades de aprendizaje. En este sentido desde STEs-i advirtieron ayer de que el sistema educativo atraviesa una situación «insostenible», ya que las tareas administrativas están afectando directamente «al núcleo esencial del trabajo docente», llegando a afirmar que «la burocracia estaba devorando el tiempo que debería destinarse a enseñar, preparar clases y acompañar al alumnado que más lo necesitaba».

El estudio refleja también una profunda sensación de desvalorización y abandono institucional. El 46,26% del profesorado afirma no sentirse valorado por las familias, mientras que el 85,83% considera que la Administración no respalda suficientemente al personal docente, especialmente ante problemas de convivencia.

«Cuando pedíamos ayuda, demasiadas veces se nos cuestionaba en lugar de protegernos», denunciaron durante la presentación. A esta falta de apoyo se añade un empeoramiento económico sostenido en el tiempo. El 91,89% del profesorado sostiene que el salario docente no se ha revalorizado lo suficiente ni resultaba acorde al incremento del IPC de los últimos años, mientras que el 88,34% considera que su salario actual no es adecuado en relación con la responsabilidad y la carga de trabajo asumidas.

En comunidades como Cataluña (97,50%), País Vasco (95%) y Aragón (92,57 %), el malestar salarial alcanzó niveles aún más acusados. Además, el 77,82 % del profesorado afirma que el exceso de jornada laboral está afectando directa y negativamente tanto a su conciliación familiar como a su situación emocional.

La percepción social de la profesión tampoco resulta alentadora. El 46,26% del profesorado advierte de que las familias del alumnado no valoran su trabajo como docentes y el 88,33% dictamina que la sociedad en general tampoco reconoce su labor. Paralelamente, el 85,83% considera que la Administración no le respalda lo suficiente, reforzando esa sensación de desamparo institucional. En este contexto, solo el 56,6% del profesorado califica su trabajo como digno y adecuado, un dato que, según STEs-i, «evidenciaba el deterioro global de la profesión docente».

La organización alerta de que el sistema educativo público «se encuentra ante un riesgo real de escasez de profesorado, especialmente en Secundaria y Formación Profesional, si no se adoptan medidas urgentes para mejorar las condiciones laborales, salariales y de convivencia en los centros educativos». «El sistema educativo público se enfrenta a un riesgo real de quedarse sin profesorado si no se actúa ya», advirtió el sindicato.

El informe concluye asimismo que el desgaste emocional, la sobrecarga laboral, la falta de reconocimiento y la agresividad creciente en los centros están configurando un escenario peligroso para la estabilidad del sistema educativo. Desde STEs-i insistieron en que la mejora de la educación pública pasa necesariamente por la dignificación de la profesión docente, la reducción de la burocracia, la disminución de ratios, el incremento de recursos y establecermecanismos reales de protección y apoyo.