El larguero La Ser - El Transistor Onda Cero - Atletismo - Attaoui y el 4x400 femenino suben la cuenta con dos bronces ,. / La Paisana - Velaí - barrio - La procesión del Corpus Christi tendrá lugar este domingo ,. / Maneras de educar - Los desayunos de TVE - Sabado - 13 - Junio - La educación concertada se rebela contra Sánchez: «Las leyes nos dejan fuera. Para el Gobierno, somos de segunda división»,.

 

TITULO: El larguero La Ser - El Transistor Onda Cero  - Atletismo -    Attaoui y el 4x400 femenino suben la cuenta con dos bronces  ,. 

 

El larguero La Ser,.

 

El larguero es un programa deportivo radiofónico español, dedicado en su mayoría al fútbol, que se emite en la Cadena SER todos los días, a partir de las 23:30 horas. Su director y presentador principal es Manu Carreño.¹​ El programa es presentado los viernes y sábados por Yago de Vega, y excepcionalmente lo presenta Francisco José Delgado o Álvaro Benito en ausencia de ambos., etc.

 

El Transistor Onda Cero ,.

El Transistor es el programa deportivo creado y dirigido por José Ramón de la Morena. Inició su primera emisión el 4 de septiembre de 2016.
Su horario es de lunes a domingo a partir de las 23.30 horas.
José Ramón de la Morena inicia esta andadura deportiva en Onda Cero con colaboradores de su anterior etapa en el Larguero de la Ser: Carlos Bustillo, David Alonso, Eduardo Pidal, Ana María Rodríguez, Aitor Gómez , Ángel Rubiano, Jorge Valdano, el ciclista Perico Delgado, el ex subdirector de As Juanma Trueba, Sebastián Álvaro Lomba , el alpinista que creó y dirigió en TVE Al filo de lo imposible, los doctores José González y Antonio Escribano ., etc,.

 

 Atletismo -   Attaoui y el 4x400 femenino suben la cuenta con dos bronces,.

El español acaba tercero en la batalla ante el prodigio adolescente Cooper Lutkenhaus y el belga Elliot Crestan,.

 

foto - Moha Attaoui, en la última recta de la final.

«Me voy contento, pero quería más». La ambición de Mohamed Attaoui no le permitía celebrar como se merece su recién conseguido bronce mundial en los 800. El atleta criado en Torrelavega había presenciado desde la cámara de llamadas la exhibición de Mariano García,.

 

La última prueba del Mundial de pista cubierta de Torun confirmó las sospechas: España es una potencia mundial en un territorio insospechado hace nada, los relevos. Las chicas del 4x400 lograron un sensacional bronce a unir a la ya histórica plata del mixto. A unir, a su vez, al oro de Mariano García en el 1.500 y al bronce de un rato antes de Moha Attaoui en el 800. Con la plata de Quique Llopis en los 60 vallas, cinco medallas para la selección, sexta del mundo en el medallero.

Histórico Torun para España, la segunda mejor actuación de siempre tras las seis de Birmingham 2003, como lo es la sonrisa de Blanca Hervás. Que no lo fue esta vez, porque al cruzar la línea de meta no era consciente de la hazaña: su remontada era de bronce. Y, por cuatro décimas, no fue de plata.

Eligió Toni Puig un cuarteto de garantías para el desenlace. Entraban Paula Sevilla y Hervás por Carmen Avilés y Daniela Fra, que habían cumplido por la mañana en las series clasificatorias, para unirse a Ana Prieto y Rocío Arroyo.

La primera posta la completó Sevilla, algo descolgada de Estados Unidos (oro), Países Bajos (plata) y Polonia. Pero, a su vez, distanciando a Gran Bretaña y Eslovaquia. Prieto inició la remontada, aproximándose a las tres de cabeza. Algo que mantuvo después Arroyo y que remató Hervás, al límite de la plata, en su quinta carrera de 400 en el fin de semana polaco.

Bronce de Attaoui,.

Un rato antes, con la euforia todavía sin contener del tremendo oro de Mariano García en el 1.500, Moha Attaoui encaró el 800 con la determinación que le caracteriza. Con esa mezcla de ambición y seguridad en sí mismo, aunque los precedentes de una prueba tan difícil de pronosticar le llamaran a la cautela (quinto en los Juegos y quinto también en el Mundial). Pero el talento del atleta de Torrelavega es incontenible. La medalla mundial, bajo techo, llegó en Torun.

Es la confirmación de un atleta superlativo, que ya fue plata continental al aire libre en 2024. "No me puedo autolimitar", desafiaba los días previos, cuando afinaba su puesta a punto en Castellón, lidiando con los inconvenientes de cumplir el Ramadán: se levantaba a las cinco de la mañana para completar su primer entrenamiento del día con el alba. No firmó una gran marca antes de llegar a Polonia, pero dejó exhibiciones que ya auguraban lo que estaba por venir: en febrero, en Gallur, se quedó a tres décimas del récord del mundo de los 1.000 metros.

Que no encontró en Torun a los que serán sus enemigos al aire libre (Wanyonyi, Arop), pero que coleccionó su primera medalla mundial en esta prueba que vive momentos pletóricos.

 

TITULO:   La Paisana -   Velaí -  El barrio -  La procesión del Corpus Christi tendrá lugar este domingo  ,. 

 

La Paisana - Velaí -  El barrio -   La procesión del Corpus Christi tendrá lugar este domingo    ,. 

 

Viernes - 12 - Junio  a las 22:05 horas en La 1 / foto,. 

 

La procesión del Corpus Christi tendrá lugar este domingo,.

La Adoración Nocturna Española ruega colaboración ciudadana para engalanar calles y liberar el recorrido de coches,.

 

La salida procesional está prevista para las 20.30 horas.

La ciudad vivirá una intensa celebración este domingo de la Solemnidad del Corpus Christi, cuyo acto principal se ha retrasado tras un cambio autorizado por la Conferencia Episcopal para no coincidir con la reciente visita del Papa León XIV.

La Eucaristía tendrá lugar a las 19.30 horas para facilitar la posterior procesión que organizan las tres comunidades parroquiales de la ciudad. El recorrido, desde la plaza de España hasta el Santuario de Nuestra Señora de la Piedad, contará con la participación de niños de Primera Comunión, hermandades, autoridades y fieles.

Los organizadores piden a los vecinos que adornen balcones y retiren vehículos del recorrido previsto para no dificultar la comitiva.

La comitiva saldrá desde la plaza de España para continuar por las calles Real, Cervantes, Cantones, Pedro Navia, Vistahermosa y Monsalud, hasta llegar al Santuario de Nuestra Señora de la Piedad.

 

TITULO: Maneras de educar - Los desayunos de TVE - Sabado    - 13 - Junio -  La educación concertada se rebela contra Sánchez: «Las leyes nos dejan fuera. Para el Gobierno, somos de segunda división»,.  

Maneras de educar - SABADO - 13 - Junio  ,.

 Programa que descubre los proyectos educativos más innovadores del país de la mano del profesor James Van der Lust. El espacio recorre diferentes colegios . El sabado  - 13 - Junio  ,.

 

 Los desayunos de TVE ,.

Los desayunos de Televisión Española es un programa de televisión que se emite en La 1 de Televisión Española desde el 8 de enero de 1994, de lunes a viernes, en horario matinal.
Desde el 3 de septiembre de 2018, el programa de divide en dos partes. Primero, a las 08:25 horas, Los desayunos de TVE, siguiendo el formato clásico con noventa y cinco minutos de duración. Más tarde, alrededor de las 11:55, comienza Más desayunos, un debate político que cuenta con el mismo presentador y dura alrededor de noventa minutos., etc,.

 

 

La educación concertada se rebela contra Sánchez: «Las leyes nos dejan fuera. Para el Gobierno, somos de segunda división»,.

Educación ha excluido a la enseñanza concertada de sus últimas mejoras. El sector, que cobra menos y hace más horas, acude al Defensor del Pueblo ante el abandono del ministerio,.

 

fotos - Carlos García y Gema Aragón son maestros de Primaria en el Colegio Menesiano de Madrid.   

Hace justo una semana, en su discurso en el Congreso de los Diputados, el Papa León XIV quiso defender la libertad educativa en España. El Santo Padre llamó a respetar siempre «el derecho primario e inalienable de los padres a elegir el tipo,.

Las familias de la concertada conocen por dentro las aulas: ven profesores que alargan su jornada, acompañan personalmente a sus alumnos y sostienen, con recursos escasos, buena parte del sistema educativo. Por eso, cuando la Administración infrafinancia sus centros, excluye a sus hijos de becas por no estar en la red pública o cuestiona su derecho a pedir una educación explícitamente cristiana, sienten que se les relega a “ciudadanos de segunda”. 

En esta entrevista, Ángela Melero Camarero, presidente de CONCAPA, agradece públicamente la entrega de los docentes, denuncia la utilización ideológica de la escuela y anima a las familias a no resignarse, sino a defender con esperanza la libertad de educación.

Dª Ángela Melero Camarero, presidente de CONCAPA NACIONAL.

-Ha querido expresar públicamente el apoyo de las familias a los docentes de la enseñanza concertada. ¿Qué han visto los padres en las aulas para sentir la necesidad de salir en defensa de sus profesores?

-Las familias conocemos de primera mano la entrega, la profesionalidad y la vocación de muchos docentes de la enseñanza concertada. Lo vemos cada día en el acompañamiento personalizado que ofrecen a nuestros hijos, en las horas que dedican más allá de su jornada laboral y en su compromiso con la formación integral de la persona.

Por eso nos duele especialmente comprobar que quienes sostienen buena parte del sistema educativo, los colegios sostenidos con fondos públicos, reciben con frecuencia un trato injusto o un reconocimiento insuficiente. Cuando vemos que nuestros docentes trabajan con igual o menos recursos, o en medio de dificultades, sentimos la obligación moral de expresar públicamente nuestro apoyo.

No defendemos únicamente a unos profesionales; defendemos a las personas que educan a nuestros hijos y que, junto a las familias, hacen posible cada día el proyecto educativo que libremente hemos elegido.

-Habla con frecuencia de un trato injusto hacia la concertada por parte de la Administración. ¿En qué se traduce eso en la vida diaria de un colegio concertado?

Se traduce en desigualdades, a veces imperceptibles, que afectan a los centros, a las familias y a los docentes, y que acaban repercutiendo en nuestros hijos. Hablamos de una financiación insuficiente que no cubre el coste real del puesto escolar, de exclusiones en determinadas ayudas y becas —como las becas comedor—, de obstáculos para el crecimiento de centros demandados por las familias o de normativas que, en ocasiones, parecen diseñadas para limitar la libertad de elección.

Los profesores sufren las consecuencias de esta situación porque trabajan en centros que deben hacer un esfuerzo constante para mantener la calidad educativa con recursos limitados por la Administración. Las familias también lo percibimos cuando comprobamos que, pese a contribuir con nuestros impuestos al sostenimiento del sistema educativo, no recibimos el mismo trato que otras familias por el simple hecho de haber elegido una opción educativa distinta.

Lo que pedimos no son privilegios. Pedimos igualdad de trato, respeto a la pluralidad educativa y cumplimiento efectivo del derecho constitucional de los padres a elegir la educación de sus hijos.

-Muchas familias denuncian que quedan fuera de becas y ayudas esenciales solo por haber elegido un centro concertado. ¿Puede explicar una situación tipo que ayude a entender cómo se llegan a sentir “ciudadanos de segunda”?

-Hay familias trabajadoras con rentas modestas o bajas que cumplen los requisitos económicos para acceder a las ayudas. A las escuelas sostenidas con fondos públicos no van únicamente alumnos con rentas altas; el concierto favorece precisamente la libertad de elección para que las familias puedan optar por la educación concertada.

Pensemos en una familia con varios hijos que necesita apoyo para comedor, actividades complementarias o determinados servicios educativos. Esa familia paga sus impuestos igual que cualquier otra, contribuye al sostenimiento del sistema educativo y, además, ha elegido un centro que supone un ahorro para las arcas públicas. Sin embargo, en algunos casos descubre que determinadas ayudas están reservadas exclusivamente para quienes escolarizan a sus hijos en la red pública.

Las verdaderas beneficiarias de los conciertos educativos son las familias, porque les permiten ejercer su derecho de elección con independencia de su situación económica. Cualquier familia, sea cual sea su renta, puede acceder a la educación católica concertada en función de la educación que quiere para sus hijos. Cuando la Administración excluye de ayudas a las familias que eligen la educación concertada o sostenida con fondos públicos, ese criterio se convierte en excluyente y discriminatorio para la libertad de elección.

-Recuerda a menudo que la enseñanza concertada está ligada a la libertad de enseñanza y a la libertad de elección de las familias. ¿Por qué cree que este derecho se invoca al hablar de “diversidad”, pero se cuestiona cuando los padres piden una educación explícitamente cristiana?

-Porque existe una contradicción evidente en determinados discursos, dependiendo del cariz ideológico que se quiera defender. Se protege la diversidad cuando responde a determinadas sensibilidades, pero se cuestiona cuando esa diversidad incluye propuestas educativas inspiradas en una visión cristiana de la persona.

La verdadera diversidad consiste precisamente en permitir que convivan distintos proyectos educativos dentro del marco constitucional. La libertad de enseñanza no está pensada para proteger solo las opciones que gustan al poder político de turno, sino para garantizar que las familias puedan elegir de acuerdo con sus convicciones y para que las sociedades sean diversas, creativas y capaces de ofrecer respuestas diferentes a problemas complejos.

Solicitar una educación cristiana, trascendente y conforme a un ideario católico para nuestros hijos no es un privilegio ni una imposición; es el ejercicio legítimo de un derecho fundamental, reconocido tanto por la Constitución como por los tratados internacionales suscritos por España.

Las familias tienen derecho a elegir tanto la red pública como la sostenida con fondos públicos. Desde CONCAPA queremos una educación de calidad para todos, independientemente de la red que elijan sus padres, y que los recursos públicos se repartan con equidad en función de las necesidades familiares.

-En el contexto actual de movilizaciones y tensiones educativas, muchas familias de la concertada insisten en que no quieren perjudicar a los alumnos, sobre todo a quienes se juegan el acceso a la universidad. ¿Cómo se puede mantener esa responsabilidad y, a la vez, hacer oír el malestar de las familias?

Las familias siempre hemos puesto a los alumnos, a nuestros hijos, en el centro. Precisamente por eso defendemos la educación concertada. Nuestro primer deber es proteger su bienestar y su futuro: somos los primeros y principales responsables de su educación.

Eso no significa guardar silencio ante las injusticias. Existen muchas maneras de expresar el malestar de forma responsable: declaraciones públicas, concentraciones, campañas informativas, reuniones con las administraciones, iniciativas en los consejos escolares o acciones de sensibilización social.

La firmeza en la defensa de nuestros derechos es perfectamente compatible con la responsabilidad educativa. No queremos perjudicar a los estudiantes; queremos garantizar que sigan teniendo acceso a una educación plural, de calidad y conforme a las convicciones de sus familias.

-Usted apela a que familias y docentes caminen juntos en defensa de la libertad educativa, de la pluralidad del sistema y de la dignidad de los profesionales. ¿Qué pasos concretos propone para que esta alianza se haga visible?

-Lo primero es fortalecer la colaboración cotidiana entre familias y docentes dentro de los propios centros. Cuando existe confianza mutua, el proyecto educativo se fortalece. No hay que tener miedo a las familias ni alejarlas de los colegios: somos uno de los pilares para que la calidad educativa mejore. Las familias no somos enemigos.

En segundo lugar, debemos visibilizar más el enorme bien social que realiza la enseñanza concertada. Muchas veces se habla de ella desde los prejuicios, pero muy pocas se escucha a las familias, a los profesores o a los alumnos.

Y, por último, es necesario que las organizaciones representativas de familias, docentes y titulares de centros mantengamos una voz coordinada ante las administraciones. Cuando defendemos juntos la libertad educativa, estamos defendiendo un derecho que pertenece a toda la sociedad.

-En el discurso público suele hablarse de la concertada solo en clave de cifras y conciertos económicos. ¿Qué aportan específicamente los colegios de ideario cristiano al tejido social que no se ve desde los despachos?

Aportan algo esencial: una educación centrada en la persona y en su dignidad. Los colegios de ideario cristiano no se limitan a transmitir conocimientos; buscan formar personas comprometidas, solidarias, libres y responsables, de acuerdo con su propia escala de valores y con su compromiso cristiano. Queremos que a nuestros hijos se les hable de trascendencia, de Dios, del Evangelio, de Jesucristo, de la Virgen María y de cómo han vivido la fe los santos a los que el colegio se acoge. No olvidemos que, antes de que la educación fuera un derecho, la Iglesia ya la vivía como misión, como compromiso y como servicio.

Son centros profundamente arraigados en sus comunidades, que promueven el voluntariado, la cultura del encuentro, la inclusión, la atención a los más vulnerables y a la diversidad, y la participación de las familias.

Hay que volver a educar en valores y virtudes, y eso es precisamente lo que buscan las familias: una educación integral que no limite los conocimientos, sino que los alimente y que ese alimento lo sea también para el alma.

-Usted insiste en que la educación no debería usarse como “arma arrojadiza” política. Si pudiera dirigirse directamente a un ministro de Educación de cualquier signo, ¿qué le pediría para sacar de una vez a la escuela concertada de la guerra cultural?

-Le pediría que escuchara más a las familias y menos a los prejuicios ideológicos. Que entendiera que la enseñanza concertada no es un problema que haya que resolver, sino una riqueza que hay que proteger.

Le pediría un gran pacto educativo que garantice estabilidad, seguridad jurídica y respeto a la pluralidad. Que deje de enfrentar artificialmente a la escuela pública y a la concertada, porque ambas forman parte del servicio público de educación y ambas son necesarias.

La educación debe ser una política de Estado, no una herramienta de confrontación partidista ni un arma ideológica de adoctrinamiento al servicio del partido político de turno. Solo invirtiendo de verdad en educación tendremos sociedades prósperas, críticas, formadas y solidarias, donde el progreso vendrá por añadidura.

La educación necesita inversión, cuyos frutos se ven a largo plazo. Necesitamos, por ejemplo, psicólogos educativos que acompañen a nuestros hijos y cuiden su salud mental, la de sus familias y la del profesorado; más recursos y herramientas; en definitiva, una apuesta real por una educación de calidad, que sea uno de los pilares de los gobiernos. Así se formarán profesionales capaces de liderar sociedades que no se dejen manipular y que tengan pensamiento crítico. Lamentablemente, hoy tenemos tantos sistemas educativos como comunidades autónomas.

-Muchas familias de la concertada viven esta situación con cansancio y desánimo. ¿Qué mensaje quiere transmitirles desde CONCAPA para que no se resignen y sigan implicadas, también desde la fe, en la defensa de la libertad educativa?

Les diría que no están solas. Detrás de cada familia hay miles de padres y madres que comparten las mismas preocupaciones y los mismos anhelos para sus hijos. El asociacionismo en APAs, AMPAs o AFAs crea un tejido de federaciones y confederaciones mediante el cual las familias están representadas a nivel institucional y ante la Administración, donde son escuchadas y tenidas en cuenta. En nuestro caso, eso es CONCAPA.

La libertad educativa ha sido conquistada gracias al compromiso de generaciones anteriores y necesita seguir siendo defendida con serenidad, responsabilidad y esperanza. La resignación nunca ha cambiado la realidad; el compromiso, sí.

Y desde la fe sabemos que educar es una de las tareas más nobles y transformadoras que existen. Si la educación es el arma más poderosa para cambiar el mundo, unida a la familia y a la educación en valores, su fuerza se multiplica. Merece la pena seguir trabajando por una escuela verdaderamente libre, plural y abierta a la dimensión trascendente de la persona.

Cuando defendemos la libertad de educación no estamos defendiendo intereses particulares; estamos defendiendo el derecho de las familias a educar a sus hijos conforme a sus convicciones y contribuyendo a construir una sociedad más libre, más plural, más diversa, más equitativa y más humana.

Nota

Las palabras de Ángela Melero recuerdan que la libertad de enseñanza no es una concesión, sino una conquista frágil que depende del compromiso de familias y docentes. En tiempos de polarización, su llamada a defender la educación concertada sin victimismo, pero sin complejos, apunta a un camino exigente: menos ideología y más libertad real para que los padres puedan elegir la educación cristiana que desean para sus hijos.